董宇辉在《开讲啦》节目中，说了这样一段话：
“你知道高三学生问得最多的问题是什么吗？不是英语怎么学，是老师，我为什么要学习？”
听到这段话时，我很震惊，想起最近接触的几个幼小衔接的案例，孩子们也是这样灵魂发问家长的：我为什么要写字？我为什么要学拼音？为什么我以前都不用学，现在却要学？
不同的年龄段，有着相同的困惑。
与此同时，一代又一代家长们也在困惑，为什么我的孩子不好好学习？
这样的困惑背后，并不是孩子们的学习态度不端正，而是驱动他们学习的动机/动力有问题。
01常见的4种驱动孩子学习的方式，虽然管用，但最好别用展开剩余90%大多数成人是站在过来人的角度，才领悟学习的重要性，这个结论是从酸甜苦辣的人生经验里得出来的。
但是孩子的人生才刚刚开始，眼界、阅历、经验太单薄了，远远不能理解“学习与人生之间的关系”。
在学习这件事上，家长着急，孩子不急，为了让孩子着急起来，家长常常会这样驱动孩子：
1、用恐惧驱动孩子
之前有位家长问我：孩子写作业总是磨磨唧唧，不专心，我已经用了很多办法，都没办法让他认真的，快速的写完，该怎么办？
我问他：你都用了什么办法呢？
他说：开始的时候会讲道理啊，教育啊，但是没用，然后我就假装鬼怪吓唬他，要是在规定时间内写不完作业，鬼怪就会来找他。
孩子害怕鬼怪爬到自己床底下，想要快点写完学业，但是由于太害怕了，所有的精力都用来幻想鬼怪，反而更不能专心写作业了。
这就是用恐惧来驱动孩子，这招管用么？有时候确实管用，比如孩子玩得不回家，家长恐吓道：再不回家，人贩子就来把你抓走了。
孩子不睡觉，家长恐吓道：再不睡觉，大灰狼就来把你叼走了。
可是当孩子认知能力提高了以后，这类恐吓就显得很愚蠢了。
更隐蔽的影响在于，恐吓让孩子的大脑频繁处于“逃跑或战斗”的原始状态，高度紧张、过度焦虑。
而专注的、高效的学习是需要让大脑感到安全和放松才行。
孩子越恐惧，就越无法专注于学习，越无法专注，就越恐惧父母的恐吓。
2、用收回爱的方式驱动孩子
孩子最怕的是什么？是父母不再爱自己，不再信任自己，抛弃自己。
当我们发怒的时候，孩子会一边哭着一边张开双臂求抱抱，我们越是推开孩子，孩子越是来抱我们。
当我们用收回爱的方式，威胁孩子：你再不认真写作业，我就不爱你了，你今天就一个人睡客厅的时候，孩子会立刻坐端正，拿起笔，心惊胆战地写起来。
我不爱你了，我不喜欢你了，把你送到别人家去，我现在不想看见你。。。这些话用来管教孩子特别管用，收效甚快。
但也会带来严重的弊端：让孩子认为好好学习、认真写作业的目的是为了保住父母对自己的爱，为了避免自己被抛弃。
如果父母这段时间心情比较好，孩子就懒散下来，一旦父母开始发威，孩子又迅速调整状态认真对待。
孩子学习的动机完全偏离了轨道，成为讨好父母，缓冲父母情绪的工具。
“爱”是孩子的软肋，父母千万别把它变成伤害孩子学习动机的武器。
3、用道德感来驱动孩子
我们累死累活的上班挣钱，还不是为了给你提供更好的教育资源，给你买书、报课、找辅导老师，尽量满足你的要求，结果呢？你却考这么点分数？你对得起我们的付出嘛？
这是很多父母挂在嘴边的话。
用学习来报答父母的养育之恩，是孩子无法承受的道德压力，因为不是每个孩子都能考上985、211，爬到金字塔顶端的孩子更是凤毛麟角般的存在，那些学习上确实差强人意的孩子，就是愧对父母吗？
当然不是，学习的目的是为了获得生存本领，在生存的基础上，探寻自己更多的可能性。
别把父母对孩子的养育之恩变成“功利和业绩”，就像那句话说得一样：若孩子是平凡之辈，那就承欢膝下。
4、用抽象的未来驱动孩子
你不好好学习，以后就找不到好工作，挣不到钱。
这个学习的理由大概是最常见、最接地气的了，虽然学历在一定程度上，确实和工作、收入挂钩，但是一个幼儿园的小朋友、小学生完全不能理解。
他们从出生就衣食无忧，更不明白何为工作，认知能力不足，不能从当前预判未来，他们只知道，学习占用了自己太多玩的时间，学习有很多束缚，要坐在那里很久，学不好要挨骂。
大一点的孩子会发现，刻苦学习不如网络直播来钱快，互联网时代给孩子的价值观带来巨大冲击，让原本就不知道为何要学习的孩子，看到了“即便不读书也能挣大钱”的各种捷径。
父母画给孩子的学业蓝图、人生未来就显得苍白无力。
当孩子们发现需要坚持做的事情（读书学习），与要达成的目标（我要如何度过一生）是脱节的，自然会质疑为什么要坚持做这件事情。
02真正能够驱动孩子学习的动机，具备长远意义1、好奇心和兴趣点
深圳6岁的张赫亦突然爱上了各种虫子，为了满足孩子的好奇心和兴趣点，妈妈带着孩子跑了10多个省份。
四年多来，张赫亦一直保持着对虫子的热爱，认识了300多种昆虫，去很多小学演讲分享昆虫知识。
始于好奇心，忠于热情，在追逐昆虫的路途中，张赫亦在心中种下了一颗梦想种子：考昆虫专业，研究昆虫。
你看，其实每一个孩子都是天生的探索者，对这个世界充满了好奇心，孩子几乎不需要父母的引导，就能主动地蹲在那里，仔细观察地上爬来爬去的蚂蚁，问出一连串的问题：为什么蚂蚁这么小？为什么蚂蚁要钻到洞里？蚂蚁吃什么？蚂蚁是哪来的？
好奇心激发了孩子对蚂蚁的求知欲望，这个时候，如果我们能够抓住时机，拿出一本《法布尔昆虫记-蚂蚁》，孩子一定非常专注地投入到这本书的阅读中。
学习就自然而然地发生了。
变化发生在幼小衔接的时候，因为这个时候，学科知识要引入了，孩子需要被动式的吸收拼音、数学、认字、英语，而且这些知识完全没有长在孩子的好奇点上，孩子就会非常排斥。
但是我们会发现，如果打开学科知识的方式不一样，效果就不一样了，比如，用玩具类启蒙数学加减法，孩子玩着玩着就学会了，用动画片、游戏启蒙英语，孩子看着看着就掌握了单词。
之前带儿子认字，我用的是《小象汉字》这套书，从图像到甲骨文再到汉字，像看图猜谜语一样的游戏，儿子一下就迷上了认字。
还有配套的卡片，我们玩起了找一找、对对碰的游戏，不知不觉间，儿子就掌握了一百多个字，并且对汉字的由来产生了浓厚的兴趣，为什么“山”有三个竖条，为什么“雨”字中有四个小点。
这比看着汉字卡片，机械重复着念有趣多了。
将孩子的好奇心和兴趣点与学习这个途径挂钩，学习就会慢慢成为一件“以自我成长”为轴心展开的，有目标、有方向、有意义的事情。
2、成就感和价值感
《为什么孩子不喜欢上学》一书中说：从认知学的角度看，孩子不喜欢上学其中一个重要的原因是学校能否持续地让学生体验到解决问题的那一种愉悦感。
这种愉悦的感觉，能让孩子感受到自己的价值所在，获得成就感，一旦孩子抓住了这种感觉，学习的内驱力就被激发出来了。
相反，如果学习任务带给孩子的是无力感和挫败感，孩子就会排斥、逃避这个任务，这是人之常情，每个人都不愿意面对自己“做不到、总失败、受打击”的局面。
一个朋友前段时间给我吐槽，说幼儿园老师给孩子们发了一本练习册，要求家长每天带着孩子在家做4页，作为幼小衔接的任务。
朋友孩子每天都做不完，每道题都不会，朋友给她掰开了揉碎了讲都讲不明白，后来孩子再也不愿意做作业了，但是老师第二天要检查作业，会批评不做作业的孩子。
孩子不愿意做，做了也不会，打一顿骂一顿哭半天，时间越拉越长，这才幼儿园大班就已经是鸡飞狗跳了，该怎么办呢？
后来我去朋友家玩，看了一下孩子的那本幼小衔接数学练习册，惊掉了下巴，题目的难度完全超出了大班小朋友的认知能力，看似每页只有两道大题，但是每道大题里有很多小题，每道小题又是需要2-3个步骤才能算出来的，这么一算，作业量实际上是翻倍的。
一个10以内加减法还没有搞清楚的孩子，直接要挑战应用题，这个困难如同一座大山，孩子怎么可能翻得过去。
每做一道题，就是深深的无力感和挫败感，我什么都不会，我做不出来，我太沮丧了，孩子被这种负面的情绪紧紧的包围着，是不会喜欢上写作业这件事情的。
这个时候，降低作业的难度和强度，父母用实物演示的方法，帮助孩子从基础做起，熟练掌握10以内加减法，再循序渐进的递增难度，只要孩子能做出一道题，她就会特别高兴，脸上挂起自豪的笑容，她就有动力挑战下一道题。
从表面来看，孩子需要做对每道题，做完每天的作业，从本质上来看，孩子需要夯实的是“我能行、我可以”的价值感和自豪感。
与错误的驱动方法比起来，兴趣点、好奇心、自豪感、价值感操作起来更加耗费精力和耐力，我们可能短期内看不到明显的效果，应付不了当天的作业，但是就如同学习本身一样，是一件有长尾效应的事情，是值得坚持的。
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